作者：蔡美琦

  谨记在美国AMI中心受训时老师的叮咛，我如同木头人一般地坐在蒙氏教室的一角，惟一动 个不停的是那只稳稳握着笔的右手，深怕一个不专注，就可能漏失掉等待了很久的镜头。这已是我连续第二天在这个教室里做观察，拋去了第一天 的生涩、不安，今天，我进入了状况。

  笔，飞快地记录下孩子的一举一动。我迅速地瞄了一下记录上的文字，没有批判，没有情绪，没有激起一丝的情感涟漪，但我知道，在内心深处的 某一角落，有许多的感觉正蠢蠢欲动，正为我眼前所看到的每一幕做解读和下判断。

  教室，正如同一艘行驶于大海中的船，船上的每一份子似乎都清楚地了解自己的任务是什么， 并且各自在自己的领域中忙碌。其中或许会因一些小波浪而引起骚动，但过后却完全不留下—点痕迹。孩子就是这么值得赞赏，情绪一抒发完，就不再有主观偏见！

  当中，有一个和环境已融合在一起，不会引起太多注意的人物，他正坐在孩子身边，引领着孩子进入学习的另一个空间，他正是教室的舵手—— 指导员。在教室另一端的我，听不到他的话语，仅看到他不时地与孩子亲密交谈时的和蔼表情，有时会轻轻举起右手，柔中又带劲地在砂纸板上描 画着，而他，身旁的孩子，不时地抬起头，仰望老师， 并露出灿烂的笑容。

  时间飞快地过去，我也因长时间的集中注意力而感到有些疲惫，我稍微调整了一下自己的姿 势，做了几次深呼吸，顺势在短暂的时间中，让自

己的思绪跳脱出这个环境，希望能在这短暂的休息之后，继续专心致志地观察。

  观察是教师的一项技能，也是一种抽象性的艺术。从观察中可以看到很多“真实”的东西，当然这份真实，只是相对于个人而言。换一个人，或换 一个角度看时，所有的“真实”似乎又很不一样了。 但是，如果我们在环境中充分地观察、记录所有的声音、影像讯息并加以整合，这会让我们离“真实” 更进一步。 -

  我喜欢在教室中观察，那是一个可以形式无偏无私的想法的地方。每一次观察后所做的主观批评或所下的结论，常会在另一次的观察后，才会发现，包含着如此的狭隘和偏执。人最难的就是抛弃心中的成见，要完全去除前一次对别人的偏见， 而以客观的条件重新审视一个人。这是每一个人可以去尝试、去练习的！

  “记住！这一刻的你，是一个崭新的你！你已不是前一刻的你！我们必须知道每一秒的逝去，就让我们多了一点的变化，它也许是成长所带来的；它也许是经验的累积所造成的，但无论如何，不要用过去的印象去解释面前的这个人！”老师的教诲仍清晰地响在耳边，我也谨慎地在每一次面对孩子、 面对周遭的人时，以这样的心情去对待。

  无法避免的，我们常会在别人的教室中看到与自己的理念相冲突的作法，我们可以尝试着去发现其他值得学习的地方；进而换一个方式，设身处地，想一想当自己在面对相同的处境时，你是否也可能和他有一样的作法！

本文发表于

中国幼儿教育周刊20041230

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