作者：李定智博士

  孩子的学习认知要经过由实而虚，由具体而抽象化的过程。例如，学习数学，是由实物的量到抽象的数字符号间数与量的配合，再到心算。语言学习的从实物与名称（声音）的配合到名称的抽象符号(文字）配合皆是相关的例子。

  幼儿第一步的学习来自环境，而幼儿对于环境的认知，主要是通过感官而来。孩子借由感官与手和环境互动。感官是获得环境信息的工具。感官教育精进感官，使得感官成为孩子与环境间精确传递讯息的界面。而且感官教育也引导孩子将环境信息整理分类、排序，建立起环境信息的秩序逻辑性，使孩子对周围信息逐渐产生判断、 决定的能力。孩子能精确地认知环境信息，对孩 子的安全、自信、自尊感有直接的助益，也对孩子的人格发展有帮助。精确地认知环境信息，对孩子的心智学习是非常重要的一感官教学的基本功能是经由感官教具的引人，借由这些孩子们可触及的实体，增进他们的感官辨识能力，再由具体的感官经验至抽象智识的成长（intellectual growth)0蒙特梭利把从孩子到成人的成长过程分成四个阶段：零到六 岁、六到十二岁、十二到十八岁、十八到二十四 岁，基本上零到六和十二岁到十八岁这两个阶段的心智发展上都非常活跃。零到六岁这个阶

段的学习就是让孩子从一片空白到建立一些基础。孩子们如何来建立这些基础？就是要通过感官，通过五官的接触来取得他所要的信息，再进人第二个阶段，将他所得到的信息转化为知识，信息转化为知识的过程，大人能帮上忙的地方很少，大人唯一能做的就是提供一个准备好的环境。简单来说，学龄前的孩子需要一个能提供每个感官皆得到发展机会的学习环境。

  我们可以说“感官教具是抽象概念的具体化”，意思就是，感官教具是利用可以碰触、可以感觉到的实体，来呈现一些抽象概念，例如，大小、粗细、深浅等等。感官所获取的讯息常是抽象的，例如，粉红塔，它是借由十个逐渐加大的立方体来呈现大小的概念。这就是抽象的概念却用具体的型态在表现。所以感官教具就是在 把物体的特性具体化。当孩子接触并熟悉这些教具的时候，他就会逐渐具有相对大小的抽象概念。蒙特梭利认为一个幼儿信息的取得，大部分是经由感官而来，如果你不容他善用感官的话，将会影响他心智的成长。有些父母不喜欢孩子东摸摸、西摸摸，觉得孩子很好动。其实孩子是通过他的手和感官来获取环境的信息，成人不应阻止孩子使用双手或五官，反而应引导孩子使用其感官，例如，为孩子准备他的环境，在这个环境中孩子可以随意触摸探索，可以善用他的感官。蒙特梭利的感官教具正是一系列有系统地发展、精进感官的教具。

本文发表于

中国幼儿教育周刊20050120

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